Проблемы и особенности работы на уроках музыкально-теоретического цикла со слабовидящими и слепыми учащимися
| dc.contributor.author | Пеньковская И. К. | |
| dc.contributor.author | Pen'kovskaja I. K. | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-24T12:47:31Z | |
| dc.date.available | 2023-03-24T12:47:31Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description.abstract | В методической работе «Проблемы и особенности работы на уроках музыкально-теоретического цикла со слабовидящими и слепыми учащимися» обозначены проблемы, с которыми сталкиваются незрячие и слабовидящие учащиеся, обучающиеся музыке, и педагоги, обучающие их. Большое внимание уделяется вопросам подбора методических приёмов, способствующих преодолению специфических трудностей при обучении учащихся – инвалидов по зрению, определению способов формирования и развития компенсаторных механизмов в процессе обучения музыке в рамках преподавания дисциплин музыкально-теоретического цикла. Отмечается полное отсутствие специальных учебно-методических материалов, пособий, технических и оптических средств обучения, учебных пособий по сольфеджио и музыкальной грамоте, напечатанных рельефно-точечным шрифтом по системе Брайля. В связи с этим делается акцент на необходимость их разработки и изготавления в процессе подготовки к учебному занятию. Отмечается, что за период работы с учащимися - инвалидами по зрению апробированы и созданы следующие специальные средства обучения: - учебное пособие по дисциплине «Музыкальная грамота и элементарная теория музыки», которое включает таблицы по всем темам дисциплины, адаптированные для использования слабовидящими учащимися; - ведется работа по созданию аудио-учебника по музыкальной грамоте и элементарной теории музыки. Высказывается мнение, что интеграционная система обучения как для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, так и для учащихся без подобных ограничений способствует обогащению социального (коммуникативного и нравственного) опыта; развитие толерантности, терпения, умение проявлять сочувствие и гуманность; исключению формирования чувства превосходства или развития комплекса неполноценности. В заключении делается вывод о реальности подготовки слабовидящих и незрячих обучающихся учреждения образования «Гродненский государственный колледж искусств» к профессиональной музыкальной деятельности и высказывается пожелание об усилении взаимодействия с учителями Гродненской школы-интерната для слепых детей и о возможности сотрудничества с преподавателями Института инклюзивного образования в г. Минск. | ru_RU |
| dc.identifier.uri | https://rep.bgam.by/handle/123456789/2296 | |
| dc.language.iso | other | ru_RU |
| dc.publisher | Гродно | ru_RU |
| dc.subject | Музыки теория | ru_RU |
| dc.subject | Музыковедение | ru_RU |
| dc.subject | Музыкальное образование | ru_RU |
| dc.subject | Учебные дисциплины | ru_RU |
| dc.subject | Учебный процесс | ru_RU |
| dc.subject | Учебно-методические пособия для обучающихся | ru_RU |
| dc.subject | Республиканские конкурсы | ru_RU |
| dc.title | Проблемы и особенности работы на уроках музыкально-теоретического цикла со слабовидящими и слепыми учащимися | ru_RU |
| dc.title.alternative | Problemy i osobennosti raboty na urokah muzykal'no-teoreticheskogo cikla so slabovidjashhimi i slepymi uchashhimisja | ru_RU |
| dc.type | Article | ru_RU |